自7月“雙減”政策發(fā)布以來，校外培訓機構(gòu)受影響大，“雙減”政策下，教培機構(gòu)是否真的就此躺平了呢？
一紙政令，牽動了無數(shù)人的神經(jīng)，曾被認為販賣焦慮的教培行業(yè)，時下成了最為焦慮的一個，智能黑板的入駐緩解了焦慮。
素質(zhì)教育一直在提倡讓學生擁有良好的自學能力、創(chuàng)造性思維能力、非智力能力以及審美觀念與能力的培養(yǎng)，這些應試教育中，較少考核的，也是培訓機構(gòu)可以發(fā)力的方向，智能黑板助力教培機構(gòu)。
培訓機構(gòu)的目的是彌補學校的短板，學校若是以應試教育為主，機構(gòu)的智能黑板自然要更關(guān)注學生的學習興趣和能力，才能讓學生更愿意參與，增加學員黏性。
“雙減”政策發(fā)布之后，也有很多人預測未來學校會開展更豐富的課外活動或者更專業(yè)的補習班，全世界都有校外培訓，但是智能黑板的解決方案卻有很大不同。
智能黑板基于自己對用戶行為習慣的深度洞察，以及對行業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢的精準把握，引領(lǐng)教育走向新的征程。為了適應數(shù)字化趨勢下用戶習慣的改變，智能黑板從銷售轉(zhuǎn)化到教學、服務(wù)、教研以及技術(shù)全部做了數(shù)字化改造，用系統(tǒng)去做支撐，提升運營效率。
學校作為教育的主陣地，始終承擔教書育人的主要責任。而校外教育則可以在補充學校無法提供的教育服務(wù)，滿足學生和家長的多元化需求，智能黑板與學校教育協(xié)同促進學生的身心健康和全面發(fā)展
無論校外教育以何種形式存在和發(fā)展，都不能背離教育的本質(zhì)和初心。在市場化條件下，政策規(guī)范、引導智能黑板校外教育朝著育人目標而發(fā)揮有益補充的作用，正是應有之義。
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