近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合得日漸緊密，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念和形式也隨之發(fā)生了較大變化。
智慧課堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的提出，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，借此智慧教育成為信息技術(shù)融入教育的助推劑，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。
與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相比，智慧課堂的教學(xué)互動(dòng)是深入、多向且密集的，不僅有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還有學(xué)生與文本、設(shè)備終端等的互動(dòng)，這些都豐富了課堂互動(dòng)交流的形式。借助于即時(shí)通訊工具、智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧教室、智能平板和人工智能等信息化教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂可以實(shí)現(xiàn)密切的、便捷的師生交流互動(dòng)，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人設(shè)備終端的輔助下，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。而教師也要注意為學(xué)生留足自主探究的空間，以便進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)互動(dòng)效果。
高效的“云、網(wǎng)、端”運(yùn)用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“云、網(wǎng)、端”的高效運(yùn)用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在“云、網(wǎng)、端”的互聯(lián)互通下，結(jié)合動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況分析，教師可在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中為學(xué)生提供豐富的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)發(fā)展需求的微課、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)、VR等，還可以實(shí)現(xiàn)智能推送，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
歐帝納米黑板不僅實(shí)況記錄了課堂教學(xué)全過(guò)程，而且可以實(shí)時(shí)上傳至教育資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。以智能黑板為媒介載體，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地、輕松回放教師的課程實(shí)錄，為平臺(tái)增加了課程資源�；ヂ�(lián)黑板系統(tǒng)具有強(qiáng)大的云平臺(tái)，教師日常的教學(xué)信息都可以保存下來(lái)，且云平臺(tái)中教師本人的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教師個(gè)人意愿任意修改、添加或刪除。
授課教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)板書(shū)、課件、聲音等教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行同步保存，學(xué)校和教師據(jù)此可以開(kāi)展學(xué)情分析、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)教學(xué)。這些教育數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，是解決目前教育不均衡發(fā)展問(wèn)題的有效基礎(chǔ)，結(jié)合納米黑板的遠(yuǎn)程同步上課，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。
更重要的是，納米黑板為教室?guī)?lái)的變化，并不會(huì)讓我們忽視教師在未來(lái)教室中的核心地位。沒(méi)有任何技術(shù)能使聯(lián)立方程更容易，也不會(huì)讓你欣賞狄更斯的作品。換言之，教育方式的傳統(tǒng)仍然在延續(xù)，教師仍將發(fā)揮至關(guān)重要的作用，以最適當(dāng)?shù)姆绞教峁┬畔ⅲ_保學(xué)生從這些工具中受益。學(xué)校教育的一些基本情況不會(huì)改變，教師仍然是課堂或?qū)W習(xí)體驗(yàn)的核心。科技無(wú)疑正在塑造我們的生活和學(xué)習(xí)方法。毫無(wú)疑問(wèn)，在下一個(gè)十年里，教室只會(huì)變得更加令人期待。
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