教育信息化給學(xué)校發(fā)展帶來的諸多可能是革命性的、跨越式的，更重要的是對學(xué)校發(fā)展中最重要的因素——人的促進(jìn)作用是非常巨大的。
在許多人看來，學(xué)校的教育信息化工作就是用電腦辦辦公、用多媒體上上課、用校園網(wǎng)發(fā)個新聞或通知而已，如果僅限于這樣的認(rèn)識，離真正推進(jìn)教育信息化相差甚遠(yuǎn)。如果我們能把信息化工作看成學(xué)校的有機(jī)組成部分，甚至在某些時候看成是如同“底層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)工作”那樣重要的話，那么，這些植入學(xué)校方方面面工作的信息化才有可能真正地起到應(yīng)有的作用。
所謂把信息化應(yīng)用統(tǒng)合到整體工作，可以從三個方面來思考。一是信息化是工具，它是為其他工作服務(wù)的，通過這項特別的工具服務(wù)，其他的各項工作將會效率提升，效能增強(qiáng)，效果更佳。二是信息化是渠道，是為拓展與創(chuàng)新各項工作做保證的，通過這條特殊渠道，所有的工作都不再是單獨出現(xiàn)，定時完成，而是可以在某個特定時間、特殊的場所留下痕跡，展示過程，永久保存。三是信息化是紐帶，它可以把學(xué)校與社會、校內(nèi)與校外、人與人、事與事、部門與部門等各方面都緊緊地“綁”在一起，使得原本點狀的人和事，變成各種網(wǎng)狀的溝通關(guān)系，使之交流頻繁，溝通及時，成為一個緊密的整體。
信息化改變我們的教育，它既是之前我們走過的路，也是今后我們要走的路。最重要的是，教育信息化，不僅是教員裝備的信息化，也是人的信息化，即：教師、學(xué)生在教育過程中掌握信息化的能力。
在過去的幾年，智慧黑板為課堂中師生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，尤其是自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)奠定重要的技術(shù)基礎(chǔ)。
教師的精力也不再受困于課前繁瑣的課件制作，而是更多地利用數(shù)字化教學(xué)資源完成備授課，而生成的“新課件”又成為今后教學(xué)的重要資源。
今年，歐帝推出了令人耳目一新的新一代的四邊紅外記憶黑板，其粉筆板書的雙屏顯示功能和記憶云存儲功能令現(xiàn)場的老師感到驚喜。在傳統(tǒng)課堂中，由于黑板尺寸的限制，老師在板書書寫時，在中間位置寫滿后，會自然的在黑板的左右兩側(cè)書寫，而學(xué)生則由于座位的角度問題，看不清兩側(cè)的板書，以至于不能及時的抄寫板書。這一現(xiàn)象，幾乎是所以經(jīng)歷過傳統(tǒng)黑板教育師生的共同記憶。
四邊紅外記憶黑板則實現(xiàn)了雙屏板書顯示，當(dāng)老師在一側(cè)書寫板書時，板書會自動顯示在另一側(cè)，還原板書筆鋒和色彩，方便各排學(xué)生多角度清晰查看。
不僅如此，“記憶”也是四邊紅外記憶黑板的一大關(guān)鍵詞。老師在課堂上可以開啟黑板的記憶模式，粉筆板書、教學(xué)語音都全程實時被黑板記錄同步。
令老師們感到欣喜的另一個亮點是四邊紅外黑板配置的課堂知識采集軟件。該軟件可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進(jìn)行自動切片，將課堂內(nèi)容剪輯成一個個單獨的知識單元，被精準(zhǔn)分類到知識圖譜之中，從而幫助學(xué)校建立學(xué)科知識圖譜體系，實現(xiàn)校本資源建設(shè)。
對黑板書寫感受的極致追求，始終是歐帝科技打磨產(chǎn)品的核心目標(biāo)之一。歐帝之所以將slogan確定為“既傳統(tǒng)、更未來”，也是深刻的意識到，書寫是“教”與“學(xué)”中珍貴的傳統(tǒng)，教育是久久為功的事業(yè)，需要將品牌本身放置在更加廣闊的時間視野中，充分理解不斷變化的教育場景和用戶體驗。
在過去20年，歐帝秉持著初心，在智能教育裝備領(lǐng)域傾力投入，成為智慧黑板領(lǐng)域的頭雁，先后服務(wù)了１萬＋院校，打造15萬+智慧教育示范教室，為教育與科技的互聯(lián)互通探索新的可能性。
在下一個20年，歐帝將持續(xù)用科技延展教與學(xué)的傳統(tǒng)，為教育生態(tài)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)科技力量。
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