在教育信息化推進(jìn)的過程中，新型教育模式和教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，微課、慕課、區(qū)域教育云等與教育相關(guān)的名詞也橫空出世，這無疑是教育信息化發(fā)展的成果展現(xiàn)。其中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的區(qū)域教育云或?qū)⒊蔀榻逃畔⒒l(fā)展的下一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。
區(qū)域統(tǒng)籌，構(gòu)建一流的教育云平臺(tái)
教育信息化的快速發(fā)展主要得益于政府的重視與投入的加大。據(jù)悉，目前我國的大部分地區(qū)都在開展數(shù)字校園的建設(shè)與實(shí)踐，在此過程中，如果缺乏規(guī)劃和統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致同個(gè)區(qū)域的校際間無法在業(yè)務(wù)上互相協(xié)同，致使大量教育資源無法共享，從而讓每個(gè)學(xué)校成為相互孤立的個(gè)體，仿佛一座座“信息孤島”。此外，加上一些學(xué)校在教育信息化資金的投入上有重復(fù)，不僅浪費(fèi)了錢財(cái)，更是嚴(yán)重制約了教育信息化的發(fā)展。
為了不讓學(xué)校成為“信息孤島”，校際間溝通平臺(tái)的建設(shè)就顯得十分重要，此時(shí)做好區(qū)域統(tǒng)籌，構(gòu)建區(qū)域教育云或許是建設(shè)
數(shù)字化校園的一種必然趨勢(shì)。區(qū)域教育云平臺(tái)，可以讓區(qū)域校際間有更多的交流，減少區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教學(xué)手段和教育環(huán)境上的差異，縮小區(qū)域之間時(shí)空距離。區(qū)域教育云平臺(tái)也是師生個(gè)人空間互通、異地同步互動(dòng)課堂的實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)資源集備的應(yīng)用方式，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化共享，為經(jīng)濟(jì)落后、資源匱乏的同區(qū)域?qū)W校輸送和共享豐富、優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的均衡配置，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。
此舉并非紙上談兵。隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域信息技術(shù)趨勢(shì)逐年走高，成熟的教學(xué)資源共享平臺(tái)正在逐步展露頭角。以希沃近年來推出的教學(xué)資源共享平臺(tái)Edu123為例，它能為教師提供資源的瀏覽、上傳、下載、共享及管理等服務(wù)，而這些資源類型豐富，包含了微課、課件、試題和教學(xué)素材。平臺(tái)給予教師自定義設(shè)置管理的權(quán)限，使得用戶可以設(shè)置差異化的資源分享權(quán)限，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的關(guān)聯(lián)，精確到教材的章節(jié)點(diǎn)，智能、精準(zhǔn)、快速地篩選出教師所需的資源。
“云”領(lǐng)未來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展
從“三通兩平臺(tái)”概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)有三年的時(shí)間，部分學(xué)校已經(jīng)初步形成“三通兩平臺(tái)”的環(huán)境，做到“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，但在“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”這兩個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程卻要緩慢得多。其實(shí)要實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源的共享”，區(qū)域教育云的建設(shè)是關(guān)鍵，因?yàn)閰^(qū)域教育云的構(gòu)建，可以解決目前在同一區(qū)域?qū)W校與學(xué)校之間幾乎“零”溝通的問題。
雖然目前很多在線教育機(jī)構(gòu)提供了多種類型的資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，但一般都是針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)校來說，教育云平臺(tái)可以儲(chǔ)存大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，更具有教學(xué)參考價(jià)值。比如在同一座城市，有的學(xué)校師資力量相當(dāng)雄厚，有好的教學(xué)設(shè)備，有一流的教師團(tuán)隊(duì)，而有的學(xué)校就未必有那么好的資源。為了促進(jìn)區(qū)域教育信息化的平等發(fā)展，短期內(nèi)卻無法在硬件設(shè)施和教師水平上讓資源匱乏的學(xué)校趕上資源豐富的學(xué)校，那么優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享也不失為一種好方法。而要做到優(yōu)質(zhì)資源共享，區(qū)域教育云平臺(tái)是很好的“幫手”，可以縮短校際間的教學(xué)差距。比如力量雄厚的學(xué)校的老師可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源分享到云平臺(tái)上，供其他學(xué)校的老師下載使用，豐富他們的優(yōu)秀教學(xué)資源，提升他們的教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
此外，云平臺(tái)的開放，不僅可以讓教學(xué)資源共享，還可以進(jìn)行跨校同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享。據(jù)相關(guān)人士透露，若要做到跨校同步教學(xué)，離不開遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)解決方案的支持，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)方案,不同學(xué)校的學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程視頻看到對(duì)方上課的狀況。據(jù)了解，成功從硬件提供商轉(zhuǎn)型為解決方案供應(yīng)商的希沃已經(jīng)推出了遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)方案，此方案基于交互智能平板和網(wǎng)絡(luò)攝像頭、麥克風(fēng)等軟硬件的支持，可讓老師和學(xué)生不受地理位置限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程地互動(dòng)課堂教學(xué)。希沃的該方案一經(jīng)推出就深受推崇，早在之前的內(nèi)蒙衛(wèi)視《新聞再觀察》欄目中就有過報(bào)道，內(nèi)蒙古師大附中與集寧一中通過“希沃易+”的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)解決方案，在多媒體交互平板等相關(guān)軟硬件的支撐下進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)，雙方學(xué)校的學(xué)生均可以同步看到對(duì)方的上課實(shí)況，真正實(shí)現(xiàn)有效的遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨校教學(xué)合作，讓優(yōu)秀教育資源得到充分使用。
開創(chuàng)全新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)
借助開放的云平臺(tái)，不僅老師可以獲得更多更好的教學(xué)資源，用于實(shí)際教學(xué)中;學(xué)生也不再限于在課堂上學(xué)習(xí)，云平臺(tái)的開放將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)無墻教室，讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的制約，放心學(xué)習(xí)。在構(gòu)建區(qū)域教育云的前提下，在課程教學(xué)組織方式上，從結(jié)構(gòu)化良好的封閉式課堂教學(xué)逐步發(fā)展到半開放的混合式課程，直至完全開放的社會(huì)化課程教學(xué)。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方式進(jìn)一步多元化，如翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了教學(xué)時(shí)空、遠(yuǎn)程互動(dòng)授課突破了時(shí)間與空間的阻礙、個(gè)性化互動(dòng)課堂增加了課堂樂趣、微課授課可以提高教學(xué)效率等。所有的這些創(chuàng)新教學(xué)模式，均可以通過教育云平臺(tái)分享到教育資源庫中，與其他班級(jí)或?qū)W校共享，實(shí)現(xiàn)多個(gè)校園的智慧化學(xué)習(xí)。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，以學(xué)生利益出發(fā)，在遵循教育規(guī)律的前提下，充分利用信息技術(shù)服務(wù)于教育，而區(qū)域教育云的構(gòu)建正是充分利用信息技術(shù)的體現(xiàn)。也許，區(qū)域教育云就是教育信息化發(fā)展的下一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。
當(dāng)前位置：
