近日，國務(wù)院對外頒發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》政策，在教育業(yè)內(nèi)引起廣泛關(guān)注。該政策是國務(wù)院為縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育而特別制定的鄉(xiāng)村教師支持計劃，主要措施表現(xiàn)于完善鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資配置，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平。
“鄉(xiāng)村教師支持計劃”在一定程度上被寄予了解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師“流量”的問題，但在教育公平化發(fā)展進(jìn)程中，資源配置不一、教學(xué)環(huán)境欠缺等方面問題，對教師在鄉(xiāng)村教學(xué)的適應(yīng)性上是極大的挑戰(zhàn)，“+互聯(lián)網(wǎng)”或成是教師“自發(fā)展”的新途徑。
教育系多維度互聯(lián)網(wǎng)助力鄉(xiāng)村教育構(gòu)建迭代機(jī)制
教育公平化的發(fā)展，其核心在于建立長久的“公平機(jī)制”，而非短期的“突擊”。當(dāng)優(yōu)秀教師被吸引到鄉(xiāng)村執(zhí)教，其過程或?qū)⒊霈F(xiàn)一系列的適應(yīng)性問題：教研水平跟不上、課堂教學(xué)資源缺乏、在全國教育改革政策中“慢半拍”等情況，教育是在變化發(fā)展的，并且是多維度的，它更需要一個可迭代的發(fā)展機(jī)制。
年初李克強(qiáng)總理說，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)深度融合經(jīng)濟(jì)、社會各領(lǐng)域之中，應(yīng)形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展新形態(tài)，而教育行業(yè)也不例外。當(dāng)一些新興企業(yè)正大談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時，對于鄉(xiāng)村教育而言，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是一個更為實(shí)際的措施。優(yōu)秀教師投身于鄉(xiāng)村教育之后，互聯(lián)網(wǎng)便成為一扇窗口，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展構(gòu)建了一種迭代機(jī)制。
互聯(lián)網(wǎng)時代下的迭代二字，代表著一種快速吸收、實(shí)踐和更新的狀態(tài)。而結(jié)合教育而言，“迭代”多是體現(xiàn)在了教育信息化手段和資源的快速更新中。借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，鄉(xiāng)村老師也可在第一時間使用最新的教育研發(fā)成果，而不必非要等到技術(shù)成熟甚至即將落伍時才能一見其“尊容”。這樣切實(shí)的需求，使得國內(nèi)教育裝備行業(yè)的競爭逐步白日化，技術(shù)成為了教育廠商不可多得的核心競爭力。在最近落下帷幕的世界信息化展演(青島)上，國內(nèi)知名教育品牌希沃通過交互智能平板、網(wǎng)絡(luò)攝像頭和麥克風(fēng)，搭配希沃獨(dú)立研發(fā)的軟件EasiNet，為來賓展示了一對多部署、雙向及時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)情景，讓現(xiàn)場不少來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師大為驚喜。
當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)不只是拉進(jìn)物理距離的作用。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上師資充足，能讓鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)微課共享，同步享受特級教師教學(xué);另一方面，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、政策發(fā)展信息等內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上公開、透明的傳播，讓線上溝通與教研成果分享成為可能;除此之外，在鄉(xiāng)村教師支持計劃中，伴隨著一大波的老師奔赴鄉(xiāng)村，互聯(lián)網(wǎng)可提供的社群同樣可促進(jìn)不同地區(qū)的交流與分享，讓鄉(xiāng)村教育連成一條穩(wěn)固的生態(tài)線。
城鄉(xiāng)教育公平化尚在路上 個性化教育成突破關(guān)鍵
構(gòu)建教育公平化是終極目標(biāo)，但這一成果無法一蹴而就，艱辛的探索和切實(shí)的實(shí)踐是必經(jīng)之路，“發(fā)展中”的狀態(tài)將處于一個長期持續(xù)的階段。單從重點(diǎn)高校錄取地域分布上看，各重點(diǎn)高校在直轄市的計劃錄取占比仍然居多，在“走出去”的問題上，鄉(xiāng)村學(xué)生仍面對著巨大的競爭壓力。
資源配置、師資力量和硬件設(shè)施都存在既定的差異，“因材施教”的個性化教育在農(nóng)村似乎難以施展拳腳，但是否就要因此因噎廢食呢?事實(shí)上，隨著“三通兩平臺”政策推廣的逐步深入，各地政府正加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，像交互智能平板這一類的高新設(shè)備正成為農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)配，出現(xiàn)在越來越多的教室里。個性化的教育，并非僅體現(xiàn)在學(xué)生個性化和教學(xué)方式的個性化，也體現(xiàn)在區(qū)域的個性化上。圍繞區(qū)域進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)細(xì)分，充分補(bǔ)償區(qū)域性的知識點(diǎn)薄弱區(qū);其次，在個體差異上，通過以先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的評估與統(tǒng)計技術(shù)，盡可能實(shí)現(xiàn)對不同類學(xué)生的不同重點(diǎn)教學(xué)，跟進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓苦于資源的農(nóng)村學(xué)生也能找到長處和閃光點(diǎn)，并得到權(quán)威的認(rèn)可和證明，從而獲得更大的發(fā)展空間。伴隨互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的滲透和硬件設(shè)施的逐步完備，學(xué)生的個性化綜合測評、知識體系匹配以及教學(xué)分析平臺，將為鄉(xiāng)村學(xué)生的個性化教學(xué)提供更加強(qiáng)有力的保障，全力促進(jìn)公平化教育的發(fā)展。
縱觀時下，教育信息技術(shù)正處于一個空前繁華的爆炸期，各類新技術(shù)和新產(chǎn)品接連亮相，讓曾只是暢想的“高科技教室”成為現(xiàn)實(shí)。隨著市場越發(fā)龐大、技術(shù)的逐步積累，教育裝備的先行者已從蹣跚試步，到如今變得更加有實(shí)力和自信。上文提到的希沃，早已在去年完成從產(chǎn)品銷售方到整體解決方案提供商的轉(zhuǎn)變，其中就包括遠(yuǎn)程互動教學(xué)整體解決方案和個性化互動課堂解決方案等，這意味著學(xué)校不必再從零開始“摸著石頭過河”，而是有一套成熟的現(xiàn)有方案可供參考和選擇，大大加速了智慧校園的建設(shè)進(jìn)程。
確實(shí)，想真正實(shí)現(xiàn)教育公平還有很多路要走，但正如李克強(qiáng)總理所說，要擁抱互聯(lián)網(wǎng)。這是一種方式，也是一種態(tài)度。在縮小城鄉(xiāng)教育差距的進(jìn)程中，我們期待著有更多創(chuàng)新性的產(chǎn)品與模式，能夠跨越限制，成為先驅(qū)創(chuàng)新者。
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