時至今日，當再次被問及這三年的布拖支教經(jīng)歷，曹本華依舊難掩激動：“我覺得這三年，真的是我人生一筆很寶貴的財富啊�！�
一顆“不安分”的種子發(fā)芽了
曹本華，現(xiàn)掛職任四川布拖縣教育體育和科學技術(shù)局副局長。在這之前，他是一名高級教師，并扎根在佛山從事教育信息化研究工作。經(jīng)過多年的潛心研究與實踐，曹本華躋身廣東省信息技術(shù)能力提升工程專家之列，是最早在學校推行信息化教學的實踐者。
在很多人的眼里，他在大城市謀得了一份穩(wěn)定的工作�？勺鳛橐幻畔⒒虒W的先行者，他內(nèi)心始終埋藏著一顆“不安分”的種子，想著到有需要的地方生根發(fā)芽。在2018年的7月，佛山市教育局選派了一批老師前往四川涼山布拖縣開展支教幫扶行動。曹本華毅然抓住機會，踏上了這趟支教之旅。出發(fā)前，曹本華已經(jīng)給自己打了“預防針”——此次支教肯定會很艱苦。但經(jīng)過兩天的輾轉(zhuǎn)奔波來到布拖縣時，他還是被大涼山的貧窮震驚了。
設備是被“放壞”的
布拖縣，隸屬于四川省涼山彝族自治州。這里大山環(huán)繞，信息閉塞。由于惡劣的自然氣候、不便的地理交通，當?shù)厣顥l件非常貧苦，教育發(fā)展更是滯后。一座小小的矮房子、幾張長板凳子，一塊斑駁的黑板、數(shù)十名年齡各異的學生，和僅有的一兩名老師，便是學校的真實寫照。課堂教學方式依舊停留在“黑板+粉筆+課本”的年代。即使在全縣最好的小學，有愛心企業(yè)捐贈的教學設備，老師們也不會使用，“設備是被放壞的，而不被是用壞的”老師說。
曹本華發(fā)現(xiàn)這里的孩子大多是留守兒童，有些學生求學心切，有些學生學習興趣不高，寧愿呆家里也不愿意來學校。面對現(xiàn)實的重重困難，曹本華并沒有退縮，反而更加堅定了他的信念。
困境之下的突破
為了尋找突破口，曹本華開展了幾個月的調(diào)研工作。他經(jīng)常和當?shù)乩蠋熒钊虢涣�，到處走訪不同的村小。他發(fā)現(xiàn)從師資力量到教學資源，乃至課程資源——所有現(xiàn)代教育應當具備的條件，每一項都是極其匱乏的。老師們就算渴望成長，無奈受限于現(xiàn)實條件，找不到教學技能提升的途徑。
于是，曹本華充分發(fā)揮自身在教育信息化領(lǐng)域的優(yōu)勢，決定深耕當?shù)赝茝V“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。曹本華沒有選擇條件最好的學校作為試點，而選擇了一所位于大山溝中的鄉(xiāng)村小學——乃烏村小。這個學校僅有一位教語文的胡老師和一位教數(shù)學的白老師以及校內(nèi)三十多名學生。上午十點之前，學生總是到不齊，有的學生甚至不愿意到學校來上課。當老師們聽說要在這里開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”試點，他們非常高興。因為對于剛畢業(yè)的他們來說，這是一個成長的機會。于是，在當?shù)仡I(lǐng)導和曹本華的協(xié)助下，乃烏村小引進了兩臺55寸大電視和希沃白板等教學工具。
學校的老師和孩子都特別興奮，期待著即將發(fā)生的變化。
打開大山之外世界的大門
為了幫助老師盡快上手信息化教學設備，曹本華親自為兩位老師進行培訓指導。每天早上7點多，他就準時來到乃烏村小為老師進行培訓。老師們的學習熱情高漲，即使遇到困難也積極探索更多的解決辦法。
很快，老師們掌握了基本操作，并開始課堂實踐。通過希沃白板，兩位老師首次開設了音樂、舞蹈、體育、剪紙、網(wǎng)絡故事教學、微課教學等學生喜愛的課程。這就像為他們打開了通向精彩世界的大門，孩子們的學習興趣一下子就提高了。他們每天早早來到學校聽故事、做網(wǎng)絡晨讀、看教育動畫片。
在語文教學上，胡老師發(fā)現(xiàn)了一片新天地，“以前我不知道課件是什么樣的，現(xiàn)在會做出互動有趣的課件了。”依托希沃白板里豐富的學科資源，胡老師不斷學習借鑒，并融合學科特點，掌握制作互動課件的技巧。比如，胡老師會用希沃白板的“課堂活動”功能，設置分組競爭、趣味分類等課堂游戲，讓孩子們在游戲中掌握知識點。“因為有了課堂互動，孩子們上課更積極了，總是要搶著上來玩游戲�！�
此外，胡老師還利用希沃白板里的“漢字”、“拼音”等功能，引導孩子們規(guī)范書寫漢字、正確學習普通話�！爱吘惯@里90%都是彝族人，只有學好普通話，孩子們才有機會走出大山、走得更遠�！�
另一邊，白老師也有了收獲。備課時，他不斷汲取希沃白板課件庫的資源，結(jié)合實際情況完成高效備課工作。在課堂上教學時，白老師還利用希沃白板的“幾何”工具，直觀地演示三角形、正方形等，便利地地給孩子演示幾何知識。
希沃白板所帶來的變化，讓孩子們享受到學習的快樂，也激發(fā)了孩子們對大山之外的探索。曹本華發(fā)現(xiàn)孩子們真的變了，“變得快樂，變得愛學習了。”僅用了一個學期，乃烏村小的數(shù)學、語文成績分別攀升至全縣第五、第六名。更讓曹本華感到欣喜的是，在他的指導下，乃烏村小的胡老師評上了布拖縣的優(yōu)秀教師。
由點帶面
布拖縣的“教學新常態(tài)”
有了成效，接下來曹本華決定在更多的學校嘗試。他重點關(guān)注了兩個學校，石咀小學和阿布澤魯小學，一個教室里都有電視機，一個所有課室安裝希沃86寸的交互一體機。結(jié)合之前的經(jīng)驗，他繼續(xù)開展以希沃白板為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式。經(jīng)過一段時間的實踐，兩所學校的成績都顯著提升。
看到試點學校取得佳績
，其他學校紛紛前來取經(jīng)，要求加入試點，并邀請曹本華前去指導。就這樣，試點學校的經(jīng)驗和模式開始得以在全縣推廣，縣內(nèi)教職工紛紛加入到希沃白板的課堂教學應用培訓中。利用“希沃白板進行可視化教學”這一方式，慢慢地成為了布拖縣村小的教學新常態(tài)。
“我只是其中一個縮影而已”
原本在曹本華被選派支教的計劃里，他只是去一年，結(jié)果1000多公里的支教路，這一晃，就是三年。
他說，讓他堅持下來的是老師和孩子們渴望走出去的決心。也許多幫他們一點，他們離大山外的世界就更近一步。
曹本華說:“我只是其中一個縮影而已。”是的。他只是這批支教隊伍中的一個小小縮影。可正是因為這些奔走在中國每個角落上的教育先行者，他們始終心懷熱愛、以信息化教學的智慧，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源跨越了重重大山，在偏遠山區(qū)落地生根、遍地開花，他說，讓他堅持下來的是老師和孩子們渴望走出去的決心。也許多幫他們一點，他們離大山外的世界就更近一步。
注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點。
當前位置：
