教育信息化的發(fā)展進入2.0時代，對教師教學能力提出了新的要求。《教育信息化2.0行動》中提出，要大力提升教師信息素養(yǎng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極開展有效教育教學。教師素養(yǎng)的提升直接關(guān)系到教育信息化的推廣。
2019年4月25日，由烏魯木齊教研中心主辦的，希沃支持的信息化教學研討活動在第113中學展開。此活動旨在搭建區(qū)域小學語文教學研究交流平臺，探索與分享信息化的習作教學經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步探討信息化習作教學的有效途徑和策略。
希沃受邀參與研討活動，并通過希沃交互智能錄播搭建了網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境，為未能到場的近1000位老師提供了網(wǎng)絡(luò)直播，讓其感受到現(xiàn)場活動的強烈氛圍。
在此次小學語文習作教學過程中，教師們結(jié)合實際教學內(nèi)容和教學情況，將希沃白板和課堂教學進行有效結(jié)合，并通過希沃授課助手進行手機拍照，將一些優(yōu)秀學生的習作投放至大屏，合理地運用信息化工具解決教學難題。
希沃白板走進課堂教學，不僅讓語文課堂變得生動精彩，還提升了課堂教學質(zhì)量，讓老師和學生都感受到一個全新的教學氛圍。
44中學孫楊老師執(zhí)教的習作《我眼中的繽紛世界》。在習作教學中引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，細心觀察，培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，做生活中的有心人。
113中學劉照利老師執(zhí)教《練寫場景》，像是一個優(yōu)秀的導演，把學生帶入一個生動的世界，用自己的課堂智慧極大地激發(fā)了學生演的欲望、說的欲望、寫的欲望。在教學活動中，不露痕跡的把“點面結(jié)合，有序表達”習作方法滲透其中，讓學生在活動中學習如何進行場景描寫。
參賽教師們抑揚頓挫的教學語言、嫻熟的教學技巧、豐富翔實的教學內(nèi)容、充滿個性亮點的授課方式展示了靚麗的教學風采;他們結(jié)合生活實例與信息化教學工具，注重教學情境設(shè)計，合理運用啟發(fā)式、探究式等教學方式，深入淺出地講解習作知識要點，闡釋習作技巧，拓展習作外延，將老師們帶進了精彩的課堂，激起了強烈共鳴，留下了深刻印象。
著名作家王一梅老師將習作教學研討推至了高潮，她從理論高度結(jié)合教學實踐，對小學語文習作教學做了理性思考。王一梅老師勉勵全體參加觀摩的教師：在習作的道路上，只要我們敢于探索、勇于創(chuàng)新，在習作的道路上與孩子一道共讀共寫，用心發(fā)現(xiàn)生活中的美，習作一定能成為孩子心中最感興趣的事。
教師信息化教學能力的提高，對于學生、學校甚至整個區(qū)域的教育信息化發(fā)展都具有重要的助推作用。希沃也將不斷為老師們提供數(shù)據(jù)與成長服務(wù)，幫助老師實現(xiàn)自我成長的同時，推動烏魯木齊市信息化水平整體提升。
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